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本文来源:http://www.can-mateu.com  发布日期:2018-06-26 浏览数:2745


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据了解,本次欢送会与往届不同之处,是全程关怀受资助的贫困女大学生,从入学时的经济资助到入学后的能力建设、心理支持、志愿服务,一直到就业指导和岗位推荐,成为红凤工程这个以性别和扶贫为特征的助学工程,又一次成为高校、社会和妇联组织关注的亮点。

翟博:教育公平从内涵来说有三个层次:确保人人享有接受教育的权利和义务,保证教育机会和条件相对公平,保证教育结果的相对公平。随着我国九年义务教育的普及,保证人人享有受教育的权利和义务的问题已经基本解决。现在,我们需要解决的就是资源配置、教育条件以及教育结果的差异问题。

盛中国:我觉得我们改革的初衷和目的,是为了让中国的文化、艺术能够得到更好的发展。比如,现在电视台都有一个末位淘汰制,我说,对末位淘汰制一定要具体分析,不能笼而统之地淘汰。

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沈开运说,中国政府在发展西藏经济的同时,也在花大量人力、物力、财力进行文化和生态方面的保护。他说,目前针对西藏有三大文化保护工程,其中就包括了对史诗《格萨尔》等藏文化瑰宝的保护。另外,西藏许多地区已被列为国家级保护区。

李长春还对新闻出版总署自身建设提出要求,希望新闻出版战线的领导干部按照政治坚定、团结实干、勤政廉政、求实为民的原则为基层服好务,为人民掌好权。新春佳节将至,他借此机会向全国新闻出版工作者致以诚挚的问候,希望大家在新的一年里抓住机遇,取得更大的成绩。

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据主办方介绍,“汉语桥”比赛旨在为各国学习汉语的青年学生提供一个展示汉语能力的舞台,创造一个互相学习和交流的平台,以激励其学习汉语的热情和兴趣,增进对中国语言和中华文化的理解。

8月9日19时20分左右,45岁的贺宝根教授带领数位学生在上海崇明东滩湿地进行考察,恰逢涨潮,他便带领学生转移,当他们撤到安全地带时,发现一位学生没有跟上且受到潮水阻隔,贺宝根当即返回来到学生身边,带着他撤向安全地带。可是当学生回到安全地带时,筋疲力尽的贺老师却被一个大浪卷走。

  在今年10月发布的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》里,“促进教育公平”被摆到突出的位置。教育公平之所以受到前所未有的关注,是因为一种理念正在被越来越多的人所认同:教育公平是实现社会公平的起点,是构建和谐社会的基石。

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能力要求  1.观察能力:能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。  2.实验能力:用正确的化学实验基本操作,完成规定的“学生实验”的能力;观察记录实验现象,处理实验数据和分析实验结果,得出正确结论的能力;初步处理实验过程中的有关安全问题的能力;能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力;根据实验试题的要求,设计或评价简单实验方案的能力。  3.思维能力:对中学化学应该掌握的内容能融会贯通,将知识点统摄整理,使之网络化,有序地存储,有正确复述、再现、辨认的能力;能将化学问题分解,找出解答的关键,能够运用自己存储的知识,将它们分解、迁移转换、重组,使问题得到解决的应用能力;能将化学信息(含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示),按题设情境抽象归纳,逻辑地统摄成规律,并能运用此规律,进行推理(收敛和发散)的创造能力;对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力;通过分析和综合、比较和论证,对解决问题的方案进行选择和评价的能力;将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识),解决化学问题的能力。  4.自学能力:敏捷地接受试题所给出的新信息的能力;将试题所给的新信息,与课内已学过的有关知识结合起来,解决问题的能力;在分析评价的基础上,应用新信息的能力。  这四种能力范畴,事实上是有重叠交叉的。试题可以测试多种能力或是一种能力中的多个层次。  考试范围  化学基本概念和基本理论  l.物质的组成、性质和分类  (1)了解物质的分子、原子、离子、元素等概念的含义;初步了解原子团的定义。  (2)理解物理变化与化学变化的区别与联系。  (3)理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。  (4)了解同素异形体的概念。  (5)理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。  2.化学用语  (1)熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号。  (2)熟悉常见元素的化合价。能根据化合价正确书写化学式(分子式),并能根据化学式判断化合价。  (3)掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法。  (4)理解质量守恒定律的涵义。掌握热化学方程式的含义,能正确书写化学方程式、热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式。  3.化学中常用计量  (1)了解相对原子质量、相对分子质量的定义。  (2)了解物质的量的单位——摩尔(mol),摩尔质量(gmol-1)、气体摩尔体积(Lmol-1)。理解物质的量浓度(molL-1)、阿伏加德罗常数。掌握物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系。  4.化学反应与能量  (1)掌握化学反应的四种基本类型:化合、分解、置换、复分解。  (2)理解氧化还应反应,了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目,并能配平反应方程式。  (3)了解化学反应中的能量变化,吸热反应、放热反应、反应热、燃烧热、中和热等概念。初步了解新能源的开发。  5.溶液  (1)了解溶液的含义。  (2)了解溶液的组成,理解溶液中溶质的质量分数的概念。  (3)了解饱和溶液、不饱和溶液的概念。了解溶解度的概念。了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。  (4)初步了解结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念。  (5)了解胶体的概念及其重要性质和应用。  6.物质结构  (1)了解原子的组成及同位素的概念。理解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数,以及质量数与质子数、中子数之间的相互关系。  (2)以第1、2、3周期的元素为例,了解原子核外电子排布规律。  (3)理解离子键、共价键的含义。理解极性键和非极性键。了解极性分子和非极性分子。了解分子间作用力。初步了解氢键。  (4)了解几种晶体类型(离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体)及其性质。  7.元素周期律和周期表  (1)掌握元素周期律的实质,了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应用。  (2)以第3周期为例,掌握同一周期内元素性质(如:原子半径、化合价、单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系;以IA和ⅦA族为例,掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。  8.化学反应速率、化学平衡  (1)了解化学反应速率的概念,反应速率的表示方法,理解外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率的影响。  (2)了解化学反应的可逆性。理解化学平衡的含义及其与反应速率之间的内在联系。  (3)理解勒沙特列原理的含义。理解浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。  (4)以合成氨工业生产为例,用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。  9.电解质溶液  (1)了解电解质和非电解质、强电解质和弱电解质的概念。  (2)理解离子反应的概念。  (3)理解电解质的电离平衡概念。  (4)了解水的电离、溶液pH等概念。  (5)了解强酸强碱中和滴定的原理。  (6)理解盐类水解的原理。了解盐溶液的酸碱性。  (7)理解原电池原理。初步了解化学电源。了解化学腐蚀与电化学腐蚀及一般防腐蚀方法。  (8)理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。

“这门课最初是为了挽留想转专业的学生。”宁院士介绍,测绘学科及测绘行业长期不被社会所了解,当年进入武汉测绘科技大学的不少新生都要求转专业。1996年,已经当选中国工程院院士的宁津生作为发起人,在全国首倡“五个院士共上一门专业课”的建议,得到李德仁院士、刘经南院士、张祖勋院士和国家测绘局陈俊勇院士的积极响应。其后,龚健雅、陶本藻、张正禄、何宗宜、赵建虎等测绘学界的知名教授也陆续加入,形成了这支齐聚了我国测绘工程专业最顶尖师资的教学团队。1997年开学伊始,这支超豪华教学团队亮相了。“这样上课之后,要求转专业的学生大大减少,每年还有一些学生要求转入测绘专业。”宁院士的助手告诉记者,1997年《测绘学概论》刚开课的时候,听课的学生有600人,现在每年上课人数都超过一千人,每次都需要动用全校最大容量的教室来上这门课,还必须讲三次。

对于资源相对匮乏的地方高校来说,在基础研究方面,更要坚持有所为、有所不为,注重整合和优化配置科技资源,充分挖掘潜力,形成合力,集中力量在特色优势学科领域和关键环节取得突破。

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然而,人均GDP已经突破1万美元的上海,遭遇的却是与通常研究并不相符的“现代化迷局”:生活理念的发展远远落后于社会物质财富的跨越式发展,在享受物质生活中忽视了必要的体育锻炼。与此同时,社会发展所带来的激烈竞争,迫使青少年过度承载着适应未来社会发展需要的以脑力为主体的学习任务,而没有时间和精力投身体育运动。在这样的社会背景下,青少年生活方式与物质社会之间,青少年个体发展目标与国民体育整体目标之间出现了某种断裂,青少年体育锻炼不够,成为“温室里的花朵”。

 

 
 
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