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本文来源:http://www.can-mateu.com  发布日期:2018-08-07 浏览数:2881


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  第三,教育成本的核算方式变化调整了传统意义上的师生关系,也转化改变着师德的内涵。在20世纪的中国教育体制下,教师属于公职人员,在经济上依赖政府,与学生并无直接的经济关联。教师之于学生是神圣的,因为他不仅传播知识,引领思想,更重要的是,教师在代表国家培育人才,办学是政府行为。教师因角色的神圣而更加自律。上世纪90年代以来,学生缴费上大学、选择专业成为普遍现象。师生关系发生了微妙变化:学生在一定程度上成为了消费者,成为了教师的服务对象。教师必须适应服务对象的要求,因此造成了教师自身在向服务者角色转化的过程中,内在道德要求也逐渐贴近现实。

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两起涉及中小学生遇害的案件,凶手及其行凶目的不同,前者是报复社会的极端行为,后者是精神病人,但同样使自我保护能力脆弱的小学生遇害,偶然中实有必然因素。

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相对于城市学生,农村学生在“综合素质”竞争上明显处于不利地位。这一局面是由中国的基本国情决定的。在我国广大的农村特别是偏远地区的农村,教育资源投入不足,教育水平与城市特别是发达城市相比差距很大。一些在城市学校已经高度普及的东西如电脑和英语教学室等,在一些农村学校都还鲜见。就笔者所了解的情况,在湖南农村老家曾就读的中学,多数老师目前仍然还在用“土语”教学,学生很少有与外界直接交流的机会,大多数学生仍然不会熟练地讲普通话。如果让他们与城市的学生一起参加自主招生的面试,其结果自然不难推断。而这样的情况,在中国广大的农村,是比较普遍的现象。

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四、资助方式 把对学生的无偿资助过渡为以勤工俭学为主要形式的有偿资助。在对经济困难学生的资助措施里,除国家助学贷款和勤工助学外,大部分是无偿的。大面积实行无偿资助的方式,难免会使一些学生产生“等、靠、要”的心理,出现“我贫困就应当获得资助”的心态,并且在使用时也不会特别珍惜。为此,学校将勤工助学作为今后助困的发展方向,把资助从“输血型”向“造血型”推进。比如对于学生的学费减免,改变过去资助人数较多但资助额度较小的情况,把减免重点放在获得国家西部助学政策资助的学生、孤儿以及家庭无劳动能力无收入来源的特别困难的学生,剩余资金用于勤工助学经费;对于生活补贴,改变平均发放给每一位学生的办法,集中起来给8的特别困难学生使用,每人每月180元,剩余部分同样用于勤工助学经费。在勤工助学经费得以保证的情况下,积极拓展校内外勤工助学岗位,以勤工助学的形式对学生进行资助。而对于获得无偿资助的学生,也要求其参加校内外公益劳动,每学期不少于16小时。

 

 
 
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